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학교를 넘어서 /
이한 지음
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- 도서 상세정보
| 자료유형 | 단행본 |
|---|---|
| 개인저자 | 이한 |
| 서명/저자사항 | 학교를 넘어서 /이한 지음 |
| 발행사항 | 서울 :민들레,1998 |
| 형태사항 | 214p ;23cm |
| ISBN | 8988613007 03370 |
| 서지주기 | 참고문헌 수록 |
| 가격정보 | \8,000 |
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| No. | 등록번호 | 청구기호 | 소장처 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | EM7532 | 371.2 이91ㅎ | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
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목차 일부
1부. 학교는 우리에게 무엇인가
1장. 학교에서는 무슨 일이 벌어지고 있는가
1. 학교 수업 시간에는 실제로 무엇을 배우는가 = 15
기술 수업 = 15
미술 수업 = 17
음악 수업 = 18
체육 수업 = 20
2. 교과서는 무엇을 위한 것인가 = 21
...
1장. 학교에서는 무슨 일이 벌어지고 있는가
1. 학교 수업 시간에는 실제로 무엇을 배우는가 = 15
기술 수업 = 15
미술 수업 = 17
음악 수업 = 18
체육 수업 = 20
2. 교과서는 무엇을 위한 것인가 = 21
...
목차 전체
1부. 학교는 우리에게 무엇인가
1장. 학교에서는 무슨 일이 벌어지고 있는가
1. 학교 수업 시간에는 실제로 무엇을 배우는가 = 15
기술 수업 = 15
미술 수업 = 17
음악 수업 = 18
체육 수업 = 20
2. 교과서는 무엇을 위한 것인가 = 21
국어 교과서 = 22
영어 교과서 = 24
수학 교과서 = 26
3. 학교 시험은 무엇을 위한 것인가 = 28
4. 강의식 수업의 실체는 무엇인가 = 32
5. 학교는 학생들을 위한 곳인가 = 39
2장. 학교의 본질은 무엇인가
1. 부조리한 사회계층화기구로서의 학교 = 44
2. 억압적인 통제기구로서의 학교 = 50
3장. 학교는 어떻게 폭력을 낳는가
1. 교사와 학생의 관계 = 55
2. 학생들 사이의 관계 = 62
따뜻한 인간관계를 가로막는 학교 = 62
통제기구로서의 학교와 폭력 = 64
사회계층화기구로서의 학교와 폭력 = 70
3. 학교-학생-부모의 관계 = 76
4장. 공교육의 신기루 = 78
1. 학교교육의 불평등성 = 78
2. 학�u교육의 비효율성 = 84
3. 비용의 블랙홀, 학교제도 = 88
5장. 학교를 위한 신곡(神曲)
1. 학교가 지식을 배우는 유일한 길이라는 신화 = 93
2. 학교가 학습 동기를 불러일으키고 능력을 재는 기구라는 신화 = 104
3. 학교가 건실한 사회화기관이라는 신화 = 108
2부. 학교를 넘어서
1장. 진정한 대안은 무엇인가
1. 교육과 연애의 비유 = 114
2. 교육개혁의 성격과 한계 = 118
신자유주의자들 = 118
관념론자들 = 121
대화주의자들 = 123
3. 대학은 존재할 가치가 있는가 = 127
4. 대안을 찾는 움직임들 = 135
대안학교 = 135
홈스쿨링 = 138
5. 새로운 교육질서가 지향하는 가치들 = 140
자율 = 142
자유 = 144
평등 = 145
2장. 탈학교 사회를 위한 자율교육 시스템
1. 학습공동체 = 150
2. 학습협동체 = 152
3. 학회 = 155
4. 책모둠회 = 158
5. 다양한 탈학교 학습모임과 실례들 = 160
3장. 새로운 교육질서를 위한 사회경제적 대안들
1. 교육보험제도 = 165
2. 교육화폐제도 = 169
3. 교육자원시설 = 172
4. 지식개방 작업 = 175
5. 분야별 평가제도 = 180
6. 학력차별금지법 = 189
4장. 탈학교의 정치경제학적 효과
1. 노동시장과 관련된 사회모순의 해소 = 194
2. 학교와관련된 노동강제구조의 해체 = 200
5장. 분노를 넘어서 실천으로! = 208
1장. 학교에서는 무슨 일이 벌어지고 있는가
1. 학교 수업 시간에는 실제로 무엇을 배우는가 = 15
기술 수업 = 15
미술 수업 = 17
음악 수업 = 18
체육 수업 = 20
2. 교과서는 무엇을 위한 것인가 = 21
국어 교과서 = 22
영어 교과서 = 24
수학 교과서 = 26
3. 학교 시험은 무엇을 위한 것인가 = 28
4. 강의식 수업의 실체는 무엇인가 = 32
5. 학교는 학생들을 위한 곳인가 = 39
2장. 학교의 본질은 무엇인가
1. 부조리한 사회계층화기구로서의 학교 = 44
2. 억압적인 통제기구로서의 학교 = 50
3장. 학교는 어떻게 폭력을 낳는가
1. 교사와 학생의 관계 = 55
2. 학생들 사이의 관계 = 62
따뜻한 인간관계를 가로막는 학교 = 62
통제기구로서의 학교와 폭력 = 64
사회계층화기구로서의 학교와 폭력 = 70
3. 학교-학생-부모의 관계 = 76
4장. 공교육의 신기루 = 78
1. 학교교육의 불평등성 = 78
2. 학�u교육의 비효율성 = 84
3. 비용의 블랙홀, 학교제도 = 88
5장. 학교를 위한 신곡(神曲)
1. 학교가 지식을 배우는 유일한 길이라는 신화 = 93
2. 학교가 학습 동기를 불러일으키고 능력을 재는 기구라는 신화 = 104
3. 학교가 건실한 사회화기관이라는 신화 = 108
2부. 학교를 넘어서
1장. 진정한 대안은 무엇인가
1. 교육과 연애의 비유 = 114
2. 교육개혁의 성격과 한계 = 118
신자유주의자들 = 118
관념론자들 = 121
대화주의자들 = 123
3. 대학은 존재할 가치가 있는가 = 127
4. 대안을 찾는 움직임들 = 135
대안학교 = 135
홈스쿨링 = 138
5. 새로운 교육질서가 지향하는 가치들 = 140
자율 = 142
자유 = 144
평등 = 145
2장. 탈학교 사회를 위한 자율교육 시스템
1. 학습공동체 = 150
2. 학습협동체 = 152
3. 학회 = 155
4. 책모둠회 = 158
5. 다양한 탈학교 학습모임과 실례들 = 160
3장. 새로운 교육질서를 위한 사회경제적 대안들
1. 교육보험제도 = 165
2. 교육화폐제도 = 169
3. 교육자원시설 = 172
4. 지식개방 작업 = 175
5. 분야별 평가제도 = 180
6. 학력차별금지법 = 189
4장. 탈학교의 정치경제학적 효과
1. 노동시장과 관련된 사회모순의 해소 = 194
2. 학교와관련된 노동강제구조의 해체 = 200
5장. 분노를 넘어서 실천으로! = 208
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